Φιλία: Εργαλείο Κοινωνικοποίησης και Ενδυνάμωσης της Συναισθηματικής Νοημοσύνης
.
Στους σύγχρονους ρυθμούς της καθημερινότητας, στην προσπάθεια για ανταπόκριση στις υψηλές προσδοκίες της κοινωνίας και στο όνομα του άκρατου ανταγωνισμού, οι διαπροσωπικές σχέσεις έχουν φθαρεί. Οι άνθρωποι δεν έχουν χρόνο να επενδύσουν στη δημιουργία και διατήρηση φιλικών σχέσεων αφού η προσοχή τους είναι προσανατολισμένη στην απόκτηση υλικών αγαθών καθώς και στη συνεχή βελτίωση του βιοτικού επιπέδου τους.
.
Σύμφωνα με την Αναγνωστάκη (2008), η σύναψη φιλικών σχέσεων θέτει τις στέρεες βάσεις για την ολιστική διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού ενώ συμβάλλει και στην μετέπειτα ομαλή ένταση στο κοινωνικό σύνολο. Μέσα από τον διάλογο, την ανταλλαγή απόψεων και συμβουλών στα πλαίσια της φιλίας, το άτομο καλλιεργεί ποικίλες ικανότητες όπως η μνήμη, η αντίληψη, η λογική και συνακόλουθα αποκτά δεξιότητες όπως δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων ( Hartup, όπως αναφέρεται στις Μπεαζίδου, Μπότσογλου, & Ανδρέου, 2014).
.
Η έννοια της φιλίας παρουσιάζεται στο παιδί από νεαρή ηλικία. Η οικογένεια αποτελεί τον πρώτο φορέα κοινωνικοποίησης που εντάσσει το παιδί σε κοινωνικές καταστάσεις με πρόσφορο έδαφος για την εδραίωση φιλικών σχέσεων με συνομήλικους, υποδεικνύοντας αποδεκτούς κοινωνικούς κανόνες και τρόπους αντιμετώπισης πρωτόγνωρων για αυτά καταστάσεων. Στη συνέχεια, το σχολείο είναι αυτό που παίρνει τα ηνία ώστε να διαμορφώσει ασφαλή περιβάλλοντα ως ευκαιρία μάθησης και απόκτησης γνώσεων γύρω από ζητήματα κοινωνικοποίησης και φιλίας. Αξίες όπως ο σεβασμός, η αλληλεγγύη, η εμπιστοσύνη, η ανιδιοτέλεια και η αποδοχή της διαφορετικότητας, συμπεριλαμβάνονται στην καθημερινή λειτουργία της σχολικής μονάδας (Μυλωνάκη, 2011).
.
Μεγαλώνοντας τα παιδιά και μπαίνοντας στο στάδιο της εφηβείας, η παρέα και οι φίλοι είναι αυτοί που πλέον συμβουλεύονται για τα ζητήματα που τους προβληματίζουν. Έρευνα των Κοκκέβη, Ξανθάκη, Φωτίου, & Καναβού, (2011), έδειξε πως τα παιδιά που διατηρούν φιλικές σχέσεις χαρακτηρίζονται από συναισθηματική σταθερότητα ενώ διαπιστώθηκε πως έχουν τη δυνατότητα να διαχειριστούν με αποτελεσματικότερο τρόπο ψυχοπιεστικές συνθήκες κατά τη διάρκεια της ζωής τους. Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, οι στεγαστικές μονάδες της ΑμΚΕ ΙΑΣΙΣ, CONNECT INN και CONNECT SUPPORT, δομούν και πλαισιώνουν τις δράσεις και τις δραστηριότητές τους γύρω από την ομαδικότητα και την συνεργασία μεταξύ των ωφελούμενων.
.
Από τη συνεργασία αυτή προκύπτουν αβίαστες φιλίες, οι οποίες ανθίζουν και ριζώνουν. Η αλληλοβοήθεια και η έμπρακτη υποστήριξη ζωντανεύουν στους χώρους των δομών μας αφού τόσο οι έφηβοι όσο και οι ενήλικες αντιλαμβάνονται τα οφέλη μιας γόνιμης φιλίας. Μέσα σε αυτά συγκαταλέγονται η ενίσχυση της συναισθηματικής νοημοσύνης, η αναγνώριση και υγιή έκφραση συναισθημάτων καθώς και η διάνθιση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας (ΓΕΩΡΓΙΤΣΑΝΑΚΟΥ & ΧΑΡΙΤΑΚΗ, 2017). Ο μήνας Ιούλιος και συγκεκριμένα η τριακοστή ημέρα, έχει καθιερωθεί ως η παγκόσμια ημέρα φιλίας ώστε να δοθεί η έμφαση που χρειάζεται γύρω από την έννοια.
.
Μάγου Χριστίνα,
Ειδική Παιδαγωγός – Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης,
Ξενώνας Εφήβων ‘’CONNECT INN’’ – ΑμΚΕ ΙΑΣΙΣ
.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
- Αναγνωστάκη, Λ. (2008). Οι σχέσεις φιλίας των παιδιών με τους συνομηλίκους και η σημασία τους για τη φυσιολογική συναισθηματική ανάπτυξή τους. Δελτίο Α΄ Παιδιατρικής Κλινικής Πανεπιστημίου Αθηνών, 55(1), 32-37.
- ΓΕΩΡΓΙΤΣΑΝΑΚΟΥ, Γ., & ΧΑΡΙΤΑΚΗ, Γ. (2017). Ανάπτυξη της Ενσυναίσθησης σε παιδί προσχολικής ηλικίας τυπικής ανάπτυξης. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 1, 117-138.
- Μπεαζίδου, Ε., Μπότσογλου, Κ., & Ανδρέου, Ε. (2014). ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΙΛΙΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 13, 349-354.
- Μυλωνάκη, Δ. (2011). «Αγαπημένε μου φίλε»: όταν τα «πρωτάκια» μαθαίνουν χρησιμοποιώντας τις Νέες Τεχνολογίες. Συνέδρια της Ελληνικής Επιστημονικής Ένωσης Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση, 1149-1152.
- Κοκκέβη, Ά., Ξανθάκη, Μ., Φωτίου, Α., & Καναβού, Ε. (2011). Φιλικές σχέσεις και επικοινωνία στους εφήβους.
.